Nesse dia, separamos o tempo para conhecer o texto completo, separando os personagens e trabalhando a intençao na voz.
Por se tratar de uma leitura naquele momento, os alunos possuiram uma grande dificuldade em relaçao a procura e identificaçao da intençao do personagem.
Marcos e eu demos uma pequena aula sobre a leitura dramatica ( apesar de ser totalmente diferente e ir contra o teareo de rua) porem, o objetivo de saber dar a intençao do texto era importante.
Os alunos ainda tiveram dificuldades, mas aos poucos no decorrer dos textos foram bem orientados e retirando as duvidas que eles tinham.
Discutimos um pouco o texto, sobre cada um dos alunos e finalizamos o encontro.
Rafa esta abordagem do texto é bastante questionável. A técnica de associação pela escrita que uso exatamente é para evitar esta abordagem (racional). Onde o aluno precisa "aprender" qual é a intenção do personagem e "tirar as dúvidas". Toda intenção é invenção. Toda "intenção de personagem" é uma palavra que se coloca em jogo. No caso, precisa partir deles, pela escrita, em um exercício individual e subjetivo, íntimo com o texto. Passa primeiro pela improvisação. E só depois o diálogo com o professor começa. Depois da palavra ir ao palco, memorizada pela escrita, em improviso. O processo de análise de texto foi superado por Stanislavski - que o substituiu pela "análise de pernas" (análise ativa) lembra disso na prova de história? A análise ativa é a compreensão do texto a partir do corpo em cena. A escuta da palavra depois que o aluno vai para a cena (com o texto memorizado pela escrita) para improvisar. Só a partir da cena é que é exercida uma análise. O processo da análise para a representação da intenção é contrário ao jogo. Pense nisto para os próximos trabalhos com o texto. O trabalho (direto, a primeira coisa que se faz) de um fragmento de texto para o jogo em cena (e depois começa a análise da intenção) é uma orientação de que não abro mão para o trabalho com o texto.
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